1 – Todos sabemos, desde h\u00e1 muito, o baixo n\u00edvel de escolaridade dos nossos activos. \u00c9 aterrador pensar que apenas vinte por cento t\u00eam a escolaridade do secund\u00e1rio, enquanto outros pa\u00edses, em fase de integra\u00e7\u00e3o na Uni\u00e3o Europeia, se apresentam com n\u00edveis de mais de setenta por cento. Num abrir e fechar de olhos, poderemos ser engolidos pela concorr\u00eancia dos qualificados \u201cestrangeiros\u201d, aumentando o caudal dos desempregados de longa dura\u00e7\u00e3o ou dos arredados definitivamente de uma hip\u00f3tese de vida activa.<\/p>\n
2 – Um milh\u00e3o e meio de pessoas precisam, urgentemente, de \u201creciclar\u201d ou completar a sua forma\u00e7\u00e3o: cerca de novecentos mil no primeiro caso; os outros cerca de seiscentos mil s\u00e3o jovens para quem se tem de encontrar uma r\u00e1pida forma\u00e7\u00e3o profissional. \u00c9 uma situa\u00e7\u00e3o muito pouco abonat\u00f3ria de tanto investimento feito em educa\u00e7\u00e3o nos \u00faltimos anos. \u00c9 um panorama que n\u00e3o dignifica, de modo algum, o sistema educativo, os projectos e processos educativos. <\/p>\n
3 – Mais confrangedor se torna verificar que esta solu\u00e7\u00e3o pode significar apenas um remendo ocasional da situa\u00e7\u00e3o actual, que deixe o futuro hipotecado como at\u00e9 agora. \u00c9 que, apesar dos estudos e projectos de combate ao insucesso e abandono escolar, as iniciativas operativas, se as h\u00e1, n\u00e3o t\u00eam conseguido que a situa\u00e7\u00e3o apresente sinais de invers\u00e3o. Diminuiu o n\u00famero dos que acedem ao ensino superior, n\u00e3o tanto pelo decr\u00e9scimo demogr\u00e1fico quanto pela escassez de caudal dos que chegam ao final do secund\u00e1rio. <\/p>\n
4 – Mas uma outra quest\u00e3o mais grave se nos coloca. \u00c9 que a urg\u00eancia desta forma\u00e7\u00e3o perspectiva-se apenas no sentido de prepara\u00e7\u00e3o para o mercado de trabalho. E a forma\u00e7\u00e3o profissional n\u00e3o \u00e9 de tal forma englobante que fa\u00e7a elevar as quotas de cidadania, da cultura da ci\u00eancia e da sabedoria, do empenho social e do gosto da forma\u00e7\u00e3o permanente. Se n\u00e3o se alterarem os horizontes educativos, se n\u00e3o se revolver a matriz dominante da superficialidade, do \u201cdivertissement\u201d, do ef\u00e9mero, para dar lugar \u00e0 cultura da responsabilidade, da profundidade de sentido, dos valores consistentes, os ciclos de crise v\u00e3o suceder-se vertiginosamente, sem qualquer hip\u00f3tese de estabilidade, sem afirma\u00e7\u00e3o de identidades pessoais dignificadas e tecido social equilibrado e de qualidade.<\/p>\n
5 – Deixem-se de preconceitos, senhores respons\u00e1veis da educa\u00e7\u00e3o. Pensem e projectem a pessoa integral; desenhem sistema e projectos educativos, implementem programas de forma\u00e7\u00e3o, que produzam cultura. Acolham, de uma vez por todas, a heran\u00e7a que a nossa identidade nacional comporta, os seus valores, para abrir janelas a um desenvolvimento e progresso que nos coloquem no concerto das na\u00e7\u00f5es, sem termos de ser \u201ctransg\u00e9nicos\u201d. Deixemo-nos de m\u00e1s imita\u00e7\u00f5es! A integra\u00e7\u00e3o multicultural \u00e9 a \u00fanica via de futuro sem convuls\u00f5es. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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