Ponta de Lan\u00e7a H\u00e1 quem lhe chame hipocrisia, fingimento.<\/p>\n
A nossa situa\u00e7\u00e3o apresenta tal dislate que \u00e9 muito prov\u00e1vel poder ser retratada por todos os conceitos e adjetiva\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
Vamos abordar, apenas, algumas mat\u00e9rias sobre educa\u00e7\u00e3o. Uma pequena nota, simb\u00f3lica, porventura.<\/p>\n
Nos \u00faltimos tempos, conseguiu-se passar uma mensagem que embaceia a realidade, distorcendo-a, reorientando-a para outros dom\u00ednios e ideologias, no caso mais neoliberais.<\/p>\n
O sistema educativo tem algumas refer\u00eancias, pilares de organiza\u00e7\u00e3o educativa; um desses esteios \u00e9 o regime jur\u00eddico de autonomia, administra\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o das escolas. \u00c9 dele que dever\u00e3o remanescer todas as estruturas. Acontece que se iniciou um longo debate sobre o mesmo, introduzindo-se calend\u00e1rios, movimentos, crit\u00e9rios, estruturas, din\u00e2micas que, supostamente, deveriam ser aplicadas apenas depois do documento ser aprovado e ratificado e publicado. Nada disso! Estamos a trabalhar sobre um normativo que j\u00e1 n\u00e3o \u00e9, porque outro j\u00e1 \u00e9 sem o ser, mas ainda n\u00e3o se sabe o que \u00e9 porque n\u00e3o existe enquanto n\u00e3o \u00e9!<\/p>\n
Dif\u00edcil de entender?! Imagine-se a aplica\u00e7\u00e3o, a pr\u00e1tica.<\/p>\n
Outro aspeto, que tamb\u00e9m parte do mesmo tratado, sobre a organiza\u00e7\u00e3o, tem a ver com as agrega\u00e7\u00f5es de escolas.<\/p>\n
A agrega\u00e7\u00e3o \u00e9 juntar, sob a mesma administra\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o, uma quantidade de estabelecimentos de ensino que, por raz\u00f5es diversas, o dever\u00e3o fazer. As causas s\u00e3o p\u00fablicas, e publicadas depois de se ter iniciado institucionalmente o processo, e carecem de muito aprofundamento, desde logo objetividade, fundamenta\u00e7\u00e3o: qual a percentagem de unidades de gest\u00e3o que se querem reduzir? Quanto se gasta (atualmente) e poupar\u00e1 efetivamente (por aluno, por turma, por disciplina)? – n\u00e3o basta indicar n\u00fameros assombrosos e estarrecedores para chocar a opini\u00e3o menos esclarecida – Quais estudos, e resultados dos mesmos, que comprovam ser v\u00e1lida a hip\u00f3tese de ser vantajoso para o ensino os alunos fazerem um percurso escolar at\u00e9 aos 18 anos, ou seja, de praticamente 18 anos, sob o mesmo projeto educativo? Quais os contributos (ou falta deles?!) que determinaram n\u00e3o ser acertada a presen\u00e7a da comunidade escolar no Conselho Pedag\u00f3gico? Que resultados se verificaram, ao n\u00edvel de dire\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica (Conselho Geral) para que as suas compet\u00eancias sejam reconhecidas e assertivas? Que forma\u00e7\u00e3o foi desencadeada para que os membros de um e outro \u00f3rg\u00e3o da escola estejam habilitados para a fun\u00e7\u00e3o?<\/p>\n
E a agrega\u00e7\u00e3o \u00e9 mesmo para todos?! Est\u00e1 \u00e0 vontade do \u201cfregu\u00eas\u201d? Quem n\u00e3o quer n\u00e3o agrega? Quem n\u00e3o demonstra estar habilitado para formalizar uma proposta tamb\u00e9m pode ficar de fora? Os crit\u00e9rios, t\u00e3o enfatizados para se fazer, deixam de ser importantes pela lei dos contr\u00e1rios? Ser\u00e1 que tamb\u00e9m aqui os pobres e cumpridores \u00e9 que pagar\u00e3o a crise?!<\/p>\n
E, para concluir este breve assomo, ainda falta saber, \u00e0s fam\u00edlias, aos alunos, \u00e0s autarquias, aos \u00f3rg\u00e3os das escolas, quando sair\u00e3o os crit\u00e9rios para a reforma da rede escolar. <\/p>\n
Tamb\u00e9m n\u00e3o est\u00e1 esclarecido por que \u00e9 que os \u00f3rg\u00e3os das escolas, desde h\u00e1 uns anos a esta parte, n\u00e3o conseguem terminar os seus mandatos! N\u00e3o seria poss\u00edvel, aos \u00f3rg\u00e3os vigentes, fazerem as transi\u00e7\u00f5es (necess\u00e1rias ou n\u00e3o, mas quem est\u00e1 para governar deve faz\u00ea-lo!) sem com isso haver mais encargos para o er\u00e1rio p\u00fablico e confus\u00e3o?<\/p>\n
E a carreira de diretor de escola, prometida em campanha, j\u00e1 est\u00e1 em vigor?<\/p>\n
O que se sabe \u00e9 que todos percebem muito da poda (da arte) antes dela come\u00e7ar!<\/p>\n
Como diz um dito, que nem ditado ser\u00e1?!, est\u00e3o quase validados, \u201ca fazer escola\u201d, os momentos em que se mente mais na vida s\u00e3o: depois da ca\u00e7a, durante a guerra, antes das elei\u00e7\u00f5es!<\/p>\n
Querendo acreditar que n\u00e3o \u00e9 verdade, seria interessante emergir por a\u00ed alguma coisa, de v\u00e1lido, que serene a confus\u00e3o!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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