Livro O autor <\/p>\n
Nuno Crato tem vindo a assumir uma visibilidade que coroa um percurso acad\u00e9mico digno de refer\u00eancia. \u00c9 professor no Instituto Superior de Economia e Gest\u00e3o, em Lisboa, e Presidente da Sociedade Portuguesa de Matem\u00e1tica, sendo, tamb\u00e9m, colunista do seman\u00e1rio Expresso e colaborador em programas de televis\u00e3o (4xCi\u00eancia, 2010). Na base de toda esta sua interven\u00e7\u00e3o, est\u00e1 a sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00e9mica, que culmina com doutoramento em Matem\u00e1tica Aplicada, realizado nos Estados Unidos, onde trabalhou, durante alguns anos, como professor e investigador.<\/p>\n
O \u2018eduqu\u00eas\u2019 em discurso directo: uma cr\u00edtica da pedagogia rom\u00e2ntica e construtivista sucede a outras publica\u00e7\u00f5es em que \u00e9 autor ou co-autor: Tr\u00e2nsitos de V\u00e9nus e Zod\u00edaco: Constela\u00e7\u00f5es e Mitos, que t\u00eam em comum com este op\u00fasculo o facto de se proporem desmontar preconceitos pouco cient\u00edficos e repor, no seu lugar, a verdade.<\/p>\n
A obra e o seu contexto<\/p>\n
A obra que, agora, apresentamos, poder\u00e1 ser situada na senda do que de mais interessante se vem fazendo no \u00e2mbito da literatura de pol\u00e9mica, em Portugal. O tom em que \u00e9 escrita faz lembrar a recente disputa livresca entre Boaventura Sousa Santos (BSS) e Ant\u00f3nio Manuel Baptista (AMB). N\u00e3o apenas na forma (por ser em din\u00e2mica de pol\u00e9mica), mas tamb\u00e9m no seu conte\u00fado. \u00c9 que, em \u00faltima inst\u00e2ncia, o que ali e aqui se discute \u00e9, no fundo, se ainda haver\u00e1 lugar para a verdade. Entre BSS e AMB, a discuss\u00e3o \u00e9 sobre a verdade na ci\u00eancia; aqui, em Nuno Crato, \u00e9 sobre a verdade, o erro e a opini\u00e3o, na educa\u00e7\u00e3o. Uma quest\u00e3o basilar, quando se discute se estaremos situados no paradigma moderno ou se no p\u00f3s-moderno (conte\u00fado, ali\u00e1s, sempre presente, na referida disputa).<\/p>\n
Nuno Crato denuncia, de uma forma que prende o leitor ao fio do pensamento tornado escrita, os efeitos nefastos do \u2018eduqu\u00eas\u2019, \u00ablinguagem (quase) esot\u00e9rica\u00bb do mundo de algumas ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o (e j\u00e1 identificada por Mar\u00e7al Grilo, aquando da sua passagem pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o), que prop\u00f5e a redu\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o escolar ao \u00e2mbito da opini\u00e3o, da mera discuss\u00e3o, sem pretender ou assegurar a transmiss\u00e3o do conhecimento objectivo. A identifica\u00e7\u00e3o desta linguagem aut\u00f3noma, do mundo das ci\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o, conduz o nosso autor \u00e0 formula\u00e7\u00e3o de um diagn\u00f3stico profundo que o leva at\u00e9 \u00e0 causa \u00faltima \u2013 a influ\u00eancia de uma vis\u00e3o excessivamente optimista das capacidades do aluno, na senda de Rousseau, para quem \u00absomos naturalmente bons, a sociedade \u00e9 que nos corrompe\u00bb. Tal optimismo estrutura-se numa interpreta\u00e7\u00e3o do construtivismo, emanado de Piaget (e das indevidas interpreta\u00e7\u00f5es que dele se fizeram), enterrando toda e qualquer concep\u00e7\u00e3o educativa que concedesse lugar privilegiado \u00e0 mem\u00f3ria, ao esfor\u00e7o, ao desenvolvimento de rotinas. O novo modelo, formulado no quadro do dito \u2018eduqu\u00eas\u2019, coloca no centro a motiva\u00e7\u00e3o, o prazer, o contexto e j\u00e1 n\u00e3o a aprendizagem, o conhecimento. Ora, como nos leva a concluir o autor, tal invers\u00e3o das finalidades educativas conduz a propostas que, por si s\u00f3, deveriam ter conduzido \u00e0 constata\u00e7\u00e3o de que essa linha de concep\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o deveria ter sido adoptada oficialmente por quem dirige os rumos do ensino e da educa\u00e7\u00e3o, em Portugal. Entre as propostas denunciadas por Nuno Crato est\u00e1 uma que n\u00e3o nos esquivamos a citar: \u00abA disciplina de Matem\u00e1tica deve ser urgentemente eliminada dos curr\u00edculos do ensino b\u00e1sico. (\u2026) Em vez da disciplina de Matem\u00e1tica seja criada a disciplina ou \u00e1rea disciplinar de educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica (\u2026) o essencial da disciplina n\u00e3o ser\u00e1 a Matem\u00e1tica mas o seu uso.\u00bb <\/p>\n
Por si s\u00f3, tal cita\u00e7\u00e3o \u00e9 t\u00e3o significativa que deixamos ao leitor a sede de descobrir como se chegou at\u00e9 aqui, no mundo do \u2018eduqu\u00eas\u2019.<\/p>\n
O \u2018eduqu\u00eas\u2019 em discurso directo: uma cr\u00edtica da pedagogia rom\u00e2ntica e construtivista. <\/p>\n
Nuno Crato<\/p>\n
Gradiva<\/p>\n
131 p\u00e1ginas<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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