Desigualdades A harmonia das aquisi\u00e7\u00f5es gestuais nem sempre ocorre como esperamos. <\/p>\n
A perturba\u00e7\u00e3o na aquisi\u00e7\u00e3o das praxias*, ou seja a dispraxia, surge frequentemente associada a outros d\u00e9fices cognitivos \u2013 perturba\u00e7\u00f5es da percep\u00e7\u00e3o visuo-espacial, perturba\u00e7\u00f5es da percep\u00e7\u00e3o t\u00e1ctil e da percep\u00e7\u00e3o temporal…<\/p>\n
N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel associar \u00e0 dispraxia a localiza\u00e7\u00e3o de uma les\u00e3o cerebral, mas uma hist\u00f3ria neonatal de prematuridade pode ser apontada como importante factor de risco.<\/p>\n
A aquisi\u00e7\u00e3o da motricidade global \u00e9 por vezes pr\u00f3xima da normalidade, embora geralmente mais tardia. Mas a motricidade fina, requerendo coordena\u00e7\u00e3o, torna-se um enorme obst\u00e1culo…<\/p>\n
Cada novo gesto, do mais simples ao mais complexo, mesmo que fazendo parte do quotidiano, exige um gigantesco esfor\u00e7o, muitas vezes infrut\u00edfero, resultando em gestos desarmoniosos.<\/p>\n
Actividades como abotoar o vestu\u00e1rio, cal\u00e7ar-se, apertar os atacadores dos sapatos, desenhar, pintar e escrever tornam-se penosas, desarmoniosas, dif\u00edceis… <\/p>\n
Sendo embora crian\u00e7as inteligentes, muitas vezes a dispraxia origina dificuldades escolares graves.<\/p>\n
Os primeiros sinais desta perturba\u00e7\u00e3o aparecem geralmente em idade pr\u00e9-escolar, onde se identifica um atraso a n\u00edvel grafomotor. O desenvolvimento do grafismo aparece perturbado \u2013 a reprodu\u00e7\u00e3o de figuras geom\u00e9tricas, o desenho e a escrita do nome n\u00e3o acontecem na altura esperada nem de forma adequada. A utiliza\u00e7\u00e3o da borracha, da r\u00e9gua, da tesoura, as colagens, os cubos, os jogos de constru\u00e7\u00e3o, os \u201cpuzzles\u201d apresentam graus de dificuldade que estas crian\u00e7as t\u00eam dificuldade em ultrapassar. Os pais s\u00e3o por vezes alertados pelas educadoras, ao surgirem estes sinais.<\/p>\n
\u00c9 essencial o diagn\u00f3stico, t\u00e3o precoce e correcto quanto poss\u00edvel, j\u00e1 que nem toda a perturba\u00e7\u00e3o motora \u00e9 devida a dispraxia e a interven\u00e7\u00e3o precoce \u00e9 fundamental para ultrapassar as dificuldades e permitir \u00e0 crian\u00e7a realizar uma escolaridade normal.<\/p>\n
Ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do diagn\u00f3stico, trata-se de avaliar e planificar as estrat\u00e9gias mais eficazes para cada caso. Ser\u00e1 necess\u00e1rio ter em conta estrat\u00e9gias de reeduca\u00e7\u00e3o, estrat\u00e9gias para contornar as dificuldades e suporte psicol\u00f3gico, no sentido de aumentar o autoconceito e a auto-estima, muitas vezes afectados. Tratando-se de crian\u00e7as inteligentes, a consci\u00eancia das suas dificuldades conduz muitas vezes a uma baixa auto-estima, ao isolamento e a dificuldades nas rela\u00e7\u00f5es sociais.<\/p>\n
A n\u00edvel escolar, esta perturba\u00e7\u00e3o origina dificuldades espec\u00edficas de aprendizagem ao n\u00edvel da escrita e ainda ao n\u00edvel da matem\u00e1tica (por exemplo, pelo errado alinhamento dos d\u00edgitos). Na escrita, a utiliza\u00e7\u00e3o de um computador, para processamento de texto, vai ser fundamental. Na matem\u00e1tica, \u00e9 \u00fatil o recurso \u00e0 calculadora.<\/p>\n
O bom n\u00edvel de express\u00e3o verbal destas crian\u00e7as e a actual facilidade na utiliza\u00e7\u00e3o de meios inform\u00e1ticos beneficia a sua integra\u00e7\u00e3o, mas esta deve ser atentamente cuidada pela equipa educativa e pela fam\u00edlia.<\/p>\n
* Praxia: Fun\u00e7\u00e3o que permite a adapta\u00e7\u00e3o dos gestos aos objectivos visados<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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