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Psic\u00f3loga explicou os processos de aprendizagem no 1\u00ba ciclo e apresentou estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas para o ensino do religioso num novo contexto sociol\u00f3gico.<\/strong><\/p>\n Na confer\u00eancia \u00abDesenvolvimento s\u00f3cio-moral e religioso na inf\u00e2ncia\u00bb a docente da Universidade Cat\u00f3lica explicou as \u201cdiversas teorias de aprendizagem\u201d que hoje aparecem nas escolas \u201ccom novas din\u00e2micas e assentes nas m\u00faltiplas intelig\u00eancias e com dados concretos do desenvolvimento dos mais novos\u201d.<\/p>\n Fabrizia Raguso apresentou, \u00e0s mais de duas centenas de docentes reunidos em Braga, v\u00e1rias \u201cdin\u00e2micas de ensino aprendizagem que partem da rela\u00e7\u00e3o pessoal com o aluno para tornar o apreendido significativo e significante\u201d:<\/p>\n \u201cOs jogos simb\u00f3licos, o teatralizar determinada circunst\u00e2ncia, o colocar o aluno no mundo do \u2018faz de conta\u2019 tendo de assumir o pensar\/sentir\/agir do outro\u201d s\u00e3o ferramentas \u201ccom intencionalidade pedag\u00f3gica para a EMRC em sala de aula\u201d, explicou.<\/p>\n A docente lembrou que \u201ca disciplina tem uma potencialidade \u00fanica que reside no facto de estar liberta de curr\u00edculos fechados que tolhem a criatividade das crian\u00e7as, e, por isso, n\u00e3o permitem o desenvolvimento da criatividade fundamental nestas idades:<\/p>\n \u201cSe existe uma potencialidade na disciplina \u00e9 a de estar ao servi\u00e7o da criatividade e do despertar a criatividade pr\u00f3pria das crian\u00e7as. Ao estar liberta de curr\u00edculos e da necessidade de alcan\u00e7ar metas abstratas a EMRC tem a possibilidade de partir da experi\u00eancia das pr\u00f3prias crian\u00e7as, do que vivem e perguntam, ou as que deixaram de ter por causa de rela\u00e7\u00f5es afetivas complexas n\u00e3o lhe permitem ter capacidade de as colocar para introduzir novas quest\u00f5es mais fundamentadas e n\u00e3o ficar ref\u00e9m do processo dedutivo\u201d.<\/p>\n Para a docente da UCP o grande desafio passa por ganhar \u201cconsci\u00eancia da finalidade das nossas a\u00e7\u00f5es pois a criatividade n\u00e3o prescinde da intencionalidade\u201d, apontou.<\/p>\n Olhando para as profundas muta\u00e7\u00f5es da sociedade p\u00f3s-moderna, e sem pretender \u201cfazer dos professores de EMRC psic\u00f3logos improvisados nas escolas\u201d, Fabrizia Raguso convidou os docentes a \u201cusar alguns dos conte\u00fados da disciplina nesta fase para ajudar os alunos a interiorizarem a sua experi\u00eancia e a compreenderem melhor a sua vida\u201d:<\/p>\n \u201cNo 1\u00ba ciclo a EMRC apresenta \u00e0 reflex\u00e3o temas como a \u2018quest\u00e3o do perd\u00e3o\u2019 ou a \u2018solidariedade\u2019. Ambos, e ainda outros, podem ajudar os nossos alunos no trabalho entre pares e com os adultos perante um quadro social onde as novas formas de fam\u00edlia, o desequilibro dos relacionamentos podem provocar dificuldades v\u00e1rias na crian\u00e7a e na sua aprendizagem do outro, de si e do transcendente\u201d.<\/p>\n Abordar o Transcendente a partir da experi\u00eancia individual do aluno<\/strong><\/p>\n Apresentando a EMRC uma \u201cvis\u00e3o religiosa da vida\u201d, a docente da UCP alertou para a necessidade de \u201crespeitar sempre cada aluno na sua diversidade e no seu est\u00e1dio de desenvolvimento sociomoral\u201d:<\/p>\n \u201cN\u00e3o podemos, nem devemos, em contexto de sala de aula fazer a experi\u00eancia do religioso crist\u00e3o no sentido de ora\u00e7\u00e3o. Temos uma diversidade enorme de pessoas em sala de aula. Temos sim de ir ao encontro dos alunos. Que religiosidade expressam os nossos alunos? Tem uma ideia do divino na din\u00e2mica de \u2018compra e venda tipica\u2019 desta idade?\u201d.<\/p>\n Fabrizia Raguso deixou o apelo:<\/p>\n \u201cDeixem, no 1\u00ba ciclo, cada aluno expressar esta rela\u00e7\u00e3o pessoal com o transcendente sem querer logo corrigir. Habituar apropria crian\u00e7a a relacionar-se com o divino sem uma forma codificada \u00e9 importante para que se torne co-natural e, mesmo ap\u00f3s a racionaliza\u00e7\u00e3o da vida e as d\u00favidas existenciais pr\u00f3prias de cada idade, se mantenha uma fidelidade \u00e0 maneira de Job. Mesmo nas adversidades Job n\u00e3o abandona a rela\u00e7\u00e3o com Deus por umas quantas conce\u00e7\u00f5es do transcendente te\u00f3ricas e in\u00f3cuas.<\/p>\n Educris|03.03.2018<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00a0<\/p>\n<\/p>\n Recursos:<\/span>
\u00c1udio: \u00abDesenvolvimento s\u00f3cio-moral e religioso na inf\u00e2ncia\u00bb<\/b>![](\"https:\/\/www.educris.com\/v3\/documentos\/audios_img\/fabrizia_raguso_180304120829.jpg\")