{"id":1603341748,"date":"2019-02-25T00:00:00","date_gmt":"2019-02-25T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.educris.com\/v3\/44-destaques\/8483-educacao-caudio-o-lugar-da-emrc-na-mudanca-de-paradigma-escolar"},"modified":"2019-02-25T00:00:00","modified_gmt":"2019-02-25T00:00:00","slug":"educacao-c-audio-o-lugar-da-emrc-na-mudanca-de-paradigma-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ecclesia.pt\/educris\/educacao-c-audio-o-lugar-da-emrc-na-mudanca-de-paradigma-escolar\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o (c\/\u00e1udio): O lugar da EMRC na mudan\u00e7a de paradigma escolar"},"content":{"rendered":"
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Professores do Algarves, Beja e \u00c9vora em forma\u00e7\u00e3o interdiocesana<\/em><\/p>\n
Trinta e cinco docentes de EMRC das dioceses do Algarve e Beja e da Arquidiocese de \u00c9vora estiveram, no passado fim de semana, em forma\u00e7\u00e3o sobre o tema \u00abEMRC e flexibilidade curricular\u00bb sob a orienta\u00e7\u00e3o da docente Manuela Barreiros.<\/p>\n
Ao Educris a especialista afirmou o \u201cdesafio que representa a mudan\u00e7a de paradigma proposta pelos decretos lei 54 e 55 e o novo \u00abPerfil do Aluno para o S\u00e9culo XXI\u00bb na a\u00e7\u00e3o das escolas:<\/p>\n
\u201cEste perfil do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o prop\u00f5e uma mudan\u00e7a de paradigma e um olhar sobre o futuro da escola e dos alunos. A grande verdade \u00e9 que o mundo de hoje \u00e9 distinto do passado e isso obriga a uma defini\u00e7\u00e3o de um novo perfil que, a diversos n\u00edveis, prepare as novas gera\u00e7\u00f5es para o mundo futuro\u201d.<\/p>\n
Para a docente o \u201cMinist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o\u201d, com a atual legisla\u00e7\u00e3o, percebeu \u201cque n\u00e3o se pode apenas avaliar os conhecimentos de cada disciplina, estanques e desenquadrados da realidade\u201d, mas \u00e9 vital \u201cavaliar isso em a\u00e7\u00e3o, a tal compet\u00eancia, enquadrados por comportamentos, atitudes e intera\u00e7\u00e3o social\u201d.<\/p>\n
\u201cSe olharmos para os valores e os princ\u00edpios do Perfil do Aluno para o s\u00e9culo XXI, tem, sem mod\u00e9stias, a \u2018nossa cara\u2019. Em EMRC j\u00e1 o faz\u00edamos e agora, de uma maneira muito clara, temos toda a Escola a faz\u00ea-lo. O grande desafio \u00e9 fazer perceber aos outros professores que o docente de EMRC est\u00e1 na escola e pode, pela sua compet\u00eancia acad\u00e9mica, ajudar muito a escola neste caminho\u201d.<\/p>\n
Uma abertura \u00e0 inova\u00e7\u00e3o e \u00e0 mudan\u00e7a<\/strong><\/p>\n
\u201cPodemos dizer, neste ponto, que a Igreja j\u00e1 o tinha percebido h\u00e1 muito tempo com a introdu\u00e7\u00e3o e o objeto da pr\u00f3pria EMRC\u201d.<\/p>\n
A mudan\u00e7a preconizada para a escola nacional \u201cn\u00e3o \u00e9 isolada nem \u00fanica\u201d e faz parte de um movimento europeu como \u201cresposta ao consumismo e materialismo que estamos a assistir\u201d:<\/p>\n
\u201cTemos que mudar para podermos ter melhores alunos hoje e melhores cidad\u00e3os no amanh\u00e3\u201d, sustentou.<\/p>\n
Consciente \u201cdos insucessos de outros modelos testados anteriormente\u201d Manuela Barreiros pede a \u201cleitura integral dos documentos para vencer resist\u00eancias naturais\u201d.<\/p>\n
\u201cA maior parte do corpo docente em Portugal tem uma faixa et\u00e1ria elevada e isso faz com que estejamos acostumados a um modo de fazer, de estar e de ser. A mudan\u00e7a implica querer arriscar com novos m\u00e9todos e com novas propostas. No pa\u00eds inteiro existem muitas e boas propostas, nomeadamente em EMRC, mas falta divulgar para que outros conhe\u00e7am e possam melhorar as suas pr\u00e1ticas\u201d.<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
Os medos da perda de identidade nas disciplinas<\/strong><\/p>\n
Em algumas escolas onde o modelo de flexibilidade curricular est\u00e1 j\u00e1 a ser implementado existem docentes que \u201ctemem ver desaparecer a sua disciplina\u201d. Para Manuela Barreiros \u00e9 importante perceber que a \u201cflexibilidade curricular n\u00e3o leva ao desaparecimento das disciplinas\u201d, mas que se devem percecionar \u201cos dom\u00ednios da autonomia curricular\u201d.<\/p>\n
\u201cTalvez isto seja a maior dificuldade das pessoas na rece\u00e7\u00e3o dos documentos. Este modelo n\u00e3o periga nem as disciplinas, nem as cargas hor\u00e1rias e, ainda menos, a sua especificidade. Todos os projetos ajudam as disciplinas a agregarem-se e a aprenderem a trabalhar colaborativamente de modo a que constem a\u00ed as compet\u00eancias transversais. O dom\u00ednio da autonomia curricular permite ao conselho de turma trabalhar mais vezes em conjunto com o contributo do espec\u00edfico das disciplinas procurando colocar o aluno a procurar as respostas, a investigar, a refletir e n\u00e3o apenas a rececionar\u201d.<\/p>\n
As aprendizagens essenciais: Os desafios \u00e0 EMRC<\/strong><\/p>\n
O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o apresentou, no final do ano passado, as Aprendizagens Essenciais das diversas disciplinas. Tamb\u00e9m a Igreja, atrav\u00e9s da equipa nacional da EMRC, preparou um documento para cada ano de ensino.<\/p>\n
Manuela Barreiros lembrou que no \u201cespecifico da disciplina, por ser de oferta obrigat\u00f3ria e de frequ\u00eancia facultativa\u201d vai ser preciso \u201cum trabalho de verdadeira gin\u00e1stica dos docentes para conseguirem, anualmente, garantir que as aprendizagens essenciais foram adquiridas\u201d:<\/p>\n
\u201cNo fundo \u00e9 fazer o que j\u00e1 faz\u00edamos em muitas realidades onde, na planifica\u00e7\u00e3o, t\u00ednhamos que precaver alunos de mais do que um ano. O desafio \u00e9 que o professor fa\u00e7a a gest\u00e3o do curr\u00edculo de modo alargado consciente de um trabalho mais regular e de uma planifica\u00e7\u00e3o que foque o essencial de cada ano\u201d.<\/p>\n
\u00a0Educris|25.02.2019<\/p>\n<\/p>\n
Recursos:<\/span> Perfil, Flexibilidade e lugar da EMRC<\/b>
![](\"https:\/\/sites.ecclesia.pt\/educris\/imagens\/img_5497_190225085713.jpg\"\/)
<\/p>\n![](\"https:\/\/www.educris.com\/v3\/documentos\/audios_img\/img_5497_190225085948.jpg\")