Dar esperan\u00e7a num tempo de incerteza<\/strong><\/p>\nJo\u00e3o Barros, em trabalho online com os alunos, d\u00e1 conta \u201cdas diferentes estrat\u00e9gias utilizadas\u201d nos diferentes ciclos.<\/p>\n
\u201cPara os mais novos us\u00e1mos a Classroom. Para os mais velhos vamos fazendo aulas s\u00edncronas, atrav\u00e9s do Zoom\u201d.<\/p>\n
Para o docente o fundamental deste tempo \u00e9 \u201cestar presente ao p\u00e9 dos alunos. Mostrar-lhe que estamos ligados e n\u00e3o est\u00e3o sozinhos\u201d.<\/p>\n
Perante a calamidade para a qual \u201cningu\u00e9m estava preparado\u201d a disciplina de EMRC procurou \u201cfazer passar uma mensagem de esperan\u00e7a e recuperar algumas das aprendizagens dos per\u00edodos anteriores\u201d.<\/p>\n
Muitos pais \u201cmostraram-se surpreendidos\u201d com as \u201ctem\u00e1ticas que abordamos em aula\u201d e deram disso conta a Jo\u00e3o Barros.<\/p>\n
\u201cSobretudo no 1\u00ba ciclo recebi muitos e-mails dos pais a agradecer o trabalho e at\u00e9 surpreendidos pelas diversas tem\u00e1ticas que vamos abordando em \u2018aula\u2019\u201d.<\/p>\n
Um sistema de emerg\u00eancia<\/strong><\/p>\nJo\u00e3o Barros considera que a virtualidade retira \u201ca proximidade e o estar com os alunos\u201d.<\/p>\n
\u201cN\u00e3o creio que seja um sistema em que se deva apostar, desde logo, pelas desigualdades que gera no acesso. Depois porque nos falta, a alunos e professores, uma rela\u00e7\u00e3o que \u00e9 fundamental ao processo ensino- aprendizagem e que se perde neste mundo mais agarrado \u00e0 imagem\u201d.<\/p>\n
Para o docente nem tudo \u00e9 negativo pois \u201cexistem um conjunto de gadgets que podem, perfeitamente, ser reaproveitadas para o ensino presencial e que tornar\u00e3o, por certo, as aulas ainda mais atrativas\u201d.<\/p>\n
A EMRC \u00e9 um lugar de encontro e debate<\/strong><\/p>\nLeonor Rocha, do 12\u00ba ano, deu conta de um tempo de adapta\u00e7\u00e3o dif\u00edcil numa disciplina de exige \u201ca proximidade\u201d.<\/p>\n
\u201cEsta disciplina \u00e9 mais pr\u00e1tica e marca a diferen\u00e7a porque nos permite a partilha em contexto escolar. Foi dif\u00edcil a adapta\u00e7\u00e3o porque nunca t\u00ednhamos aprendido assim em aula\u201d.<\/p>\n
Para a finalista do ensino obrigat\u00f3rio a \u201caula s\u00edncrona ajuda a esbater a dist\u00e2ncia, mas n\u00e3o \u201cpermite essencial\u201d.<\/p>\n
Este tempo de isolamento retirou tamb\u00e9m \u201calgumas das atividades que j\u00e1 s\u00e3o cl\u00e1ssicas nas disciplinas e com as quais \u2018sonhamos\u2019 todos o ano\u201d.<\/p>\n
Para a aluna a situa\u00e7\u00e3o atual permitiu \u201crecuperar o valor de ir \u00e0 escola\u201d, algo que estava \u201cperdido e era dado adquirido\u201d.<\/p>\n
\u20183 Dicas\u2019 para este tempo<\/strong><\/p>\n\u201cA primeira dica \u00e9 a dizer sim \u00e0 EMRC numa altura de renova\u00e7\u00e3o de matr\u00edcula. A segunda dica \u00e9 \u00abaproxima-te\u00bb para os professores pois isso \u00e9 essencial para o docente de EMRC. A terceira dica para os pais: Acreditar neste projeto de EMRC porque ajuda os filhos a uma forma\u00e7\u00e3o integral”, sintetizou o professor Jo\u00e3o Barros<\/p>\n
Educris|02.06.2020<\/p>\n<\/p>\n
![](\"https:\/\/sites.ecclesia.pt\/educris\/imagens\/emrc_lisboa_200602045810.jpg\"\/)
<\/p>\n